Cada 21 de març el món s'omple de versos, recitals i pantalles enceses per rendir homenatge a un dels gèneres literaris més antics i potents: la poesia. Des que la UNESCO va fixar aquesta data com el Dia Mundial de la Poesia, la celebració no ha deixat de créixer, i avui dia també es viu en format digital gràcies als videopoemes, una forma creativa d'unir imatge, veu i música al poder de la paraula.
Els videopoemes s'han convertit en una eina fantàstica per apropar la poesia a tot tipus de públics: alumnat de Primària i Secundària, gràcies a les poesies curtes per a nens , persones adultes aficionades a la literatura, col·lectius socials i culturals, o simples curiosos que topen amb un poema a YouTube oa xarxes socials. A través de la pantalla, els versos cobren una força especial i es tornen més accessibles, emotius i memorables, cosa clau si volem que més gent s'enganxi a llegir ia escriure poesia.
Què és el Dia Mundial de la Poesia i per què se celebra
El Dia Mundial de la Poesia se celebra tots els anys el 21 de març , una data que la UNESCO va adoptar oficialment a la seva 30a Conferència General celebrada a París el 1999. Amb aquesta decisió es pretenia donar un impuls renovat als moviments poètics en tots els nivells: local, regional, nacional i internacional.
La UNESCO concep aquesta efemèride com a reconeixement a la poesia com a forma privilegiada d'expressió de la identitat lingüística i cultural de la humanitat. La poesia ha estat present a totes les cultures ia tots els continents, transmetent valors, emocions, històries i saviesa popular. Fins i tot el poema aparentment més senzill pot actuar com un catalitzador poderós del diàleg, la pau i l'entesa entre persones i pobles.
Un dels objectius centrals d'aquest dia és donar suport a la diversitat lingüística mitjançant la creació poètica, tot fomentant especialment la visibilització d'aquelles llengües que es troben en perill o que solen quedar relegades als grans circuits culturals. En donar-los espai a través de recitals, publicacions i, ara, videopoemes, se'ls concedeix l'oportunitat de ser escoltades dins de les seves comunitats i també fora d'elles.
A més d'aquesta dimensió simbòlica, el Dia Mundial de la Poesia persegueix un efecte molt pràctic : animar institucions educatives, biblioteques, fundacions, associacions culturals i col·lectius ciutadans a organitzar activitats que acostin la poesia al públic general. Lectures en veu alta, maratons de versos, el plaer de la lectura , concursos, tallers d'escriptura i projectes audiovisuals són alguns dels formats més habituals, i entre tots el videopoema ha anat guanyant terreny per la seva enorme capacitat de difusió.
Beneficis de la poesia i dels videopoemes a l'educació
Treballar la poesia a l'aula, especialment mitjançant videopoemes, té múltiples beneficis per a nens, nenes i joves. No es tracta només d'acostar-los un gènere literari i la seva funció poètica , sinó aprofitar tot el potencial emocional, lingüístic i creatiu que conté.
En primer lloc, la poesia ajuda a expressar sentiments de manera que moltes vegades la prosa no aconsegueix. Per a l'alumnat, especialment el més sensible o tímid, posar en paraules allò que senten pot ser complicat; els versos els ofereixen una via més flexible i simbòlica per parlar de pors, il·lusions, amistats, conflictes o alegries. Si, a més, aquesta poesia es converteix en videopoema amb la seva pròpia veu, imatges i música, el procés esdevé encara més significatiu.
Des del punt de vista lingüístic, la poesia enriqueix el vocabulari i estimula de manera potent el desenvolupament del llenguatge. A través del comentari literari i en treballar amb metàfores, comparacions, recursos rítmics i sonors, l'alumnat es familiaritza amb paraules, estructures i girs que potser no apareixen a altres textos escolars. Escoltar i recitar poemes en veu alta, com es fa a molts videopoemes, reforça aquesta riquesa lingüística i consolida noves expressions.
Un altre aspecte clau és la millora de la dicció i de l'expressió oral . Quan prepareu un videopoema, l'estudiant ha de tenir cura de la pronunciació, el ritme, les pauses i l'entonació perquè el poema s'entengui i emocioni. Aquesta pràctica continua reforça habilitats comunicatives que després seran útils en presentacions, exposicions orals o qualsevol situació en què hagin de parlar en públic.
A nivell emocional, la poesia contribueix al desenvolupament afectiu de nens, adolescents i persones adultes. Els permet identificar i anomenar emocions, empatitzar amb la veu poètica i descobrir que altres també han viscut experiències semblants. Per a joves especialment sensibles, la poesia pot funcionar com un refugi i alhora com una catarsi i un altaveu del seu món interior.
El component audiovisual dels videopoemes afegeix, a més, un fort estímul creatiu . No només es tracta de recitar: cal triar o crear imatges, decidir enquadraments, seleccionar una música adequada i muntar tot el conjunt. Aquest procés fomenta el treball en equip, la planificació de projectes i l'aprenentatge de nocions bàsiques de llenguatge audiovisual, molt valuós en un context dominat per les pantalles.
Cinc videopoemes imprescindibles per celebrar el Dia Mundial de la Poesia
Per als qui vulguin celebrar el 21 de març d'una manera diferent , una bona idea és projectar o compartir una petita selecció de videopoemes que combinin qualitat literària i força visual. A continuació es presenten cinc propostes molt representatives, pensades tant per fer servir a classe com per gaudir a casa o en activitats culturals.
1. “Consell de supervivència per a joves sensibles” – Marwan
Marwan, cantautor i poeta madrileny, ha trobat al videopoema un format ideal per donar vida als seus textos. Bona part dels poemes que escriu acaben convertits en peces audiovisuals on la seva pròpia veu recita mentre la càmera ofereix imatges carregades de simbolisme.
A “Consell de supervivència per a joves sensibles” es dirigeix directament als qui viuen la vida amb la pell molt fina , a aquests nois i noies per als quals sentir-ho tot intensament pot resultar aclaparador. Al poema llança un missatge ple de tendresa i complicitat: «Als poetes que saben que qui té un llapis porta un paradís a la butxaca. Segueix només aquests. Als que busquen la bellesa a la boira d'un poema. A aquells que quan toquen una pell ho comprenen tot».
El videopoema combina la calidesa de la veu amb imatges en moviment que reforcen la idea de cerca, de refugi a l'escriptura i de connexió profunda amb les emocions. És especialment apropiat per a estudiants de Secundària i Batxillerat, ja que molts es reconeixen en aquesta sensibilitat a flor de pell.
Utilitzar aquest videopoema a l'aula pot obrir un debat molt interessant sobre què significa ser “massa sensible”, com la creativitat es pot convertir en una taula de salvació i de quina manera la poesia permet canalitzar allò que costa dir d'una altra manera. També es pot plantejar com a punt de partida perquè el mateix alumnat escrigui el seu “consell de supervivència” personal.
2. “M'agrada quan calles perquè ets com absent” – Pablo Neruda
Un altre dels videopoemes més difosos a Internet és el que recull el famós poema XV de Pablo Neruda, “M'agrada quan calles perquè ets com absent”. En aquest cas, el protagonisme recau en una noia que recita el text acompanyada únicament per una delicada música de piano, sense més artificis visuals que la seva presència i alguns recursos de càmera molt sobris.
Aquest videopoema ha superat els tres milions de visualitzacions , una xifra cridanera per a una peça basada en un poema clàssic del segle XX. El que enganxa és, sobretot, la intensitat de la lectura, que respecta el ritme intern dels versos i n'accentua les imatges més conegudes: «Deixa'm que et parli també amb el teu silenci clar com un llum, simple com un anell. Ets com la nit, callada i constel·lada. El teu silenci és estrella, tan llunyà i senzilla».
En centrar-se gairebé del tot en la veu i en la música, el videopoema posa en primer pla el poder de la paraula . Per a l'alumnat, és una excel·lent mostra de com no cal una gran producció audiovisual per emocionar; de vegades n'hi ha prou amb una bona interpretació i una banda sonora adequada.
A classe es pot utilitzar per treballar recursos poètics característics de Neruda (metàfores, comparacions, imatges còsmiques) i per comentar com canvia la percepció d'un poema en escoltar-lo recitat davant de llegir-lo en silenci. També pot servir com a model perquè els estudiants enregistrin la seva versió d'un poema clàssic, explorant diferents tons, músiques i enquadraments.
3. “Negra ombra” – Rosalía de Castro
“Negra ombra” és un poema emblemàtic de Rosalía de Castro , inclòs a la seva obra “Follas novas”. La versió en videopoema a què fem referència fa una poderosa interpretació que combina instruments en directe (guitarra i viola), veu, subtítols en castellà i una cuidada realització visual.
Els versos, originalment en gallec, sonen amb una musicalitat especial i parlen d'una presència que acompanya de forma constant: «Pra min i en min mes mores, ni em deixaràs mai, ombra que sempre em sorprenes». L'ús de subtítols en castellà permet que persones que no dominen el gallec puguin seguir el sentit del poema sense perdre'n la sonoritat original.
La posada en escena alterna diferents plans dels intèrprets i detalls dels instruments , creant una atmosfera íntima i gairebé hipnòtica. El fet que es tracti d'un poema que es va popularitzar també com a cançó fa que el videopoema funcioni a mig camí entre el recital i el videoclip.
Des d'una perspectiva educativa i cultural aquest videopoema és una eina magnífica per parlar de la poesia en llengües cooficials, de la identitat gallega i de la importància de rescatar i difondre textos que formen part del patrimoni literari. També permet treballar la relació entre poesia i música, convidant els alumnes a comparar diferents versions musicals d'un mateix poema.
4. Elvira Sastre i els seus videopoemes
Elvira Sastre, escriptora, poeta i traductora, és una de les veus més seguides de la poesia contemporània en espanyol, especialment entre el públic jove. Va començar a compartir els seus textos a YouTube el 2012, i des de llavors ha anat construint un univers poètic molt personal on parla d'igualtat, amor, desamor i recerca d'identitat.
Molts dels seus poemes han fet el salt al format videopoema , sovint recitats per ella mateixa i en altres ocasions interpretats per persones que se senten identificades amb el que escriu. Aquestes peces solen acompanyar imatges cuidades, localitzacions urbanes o íntimes i bandes sonores que subratllen el to emocional del text.
El treball d'Elvira Sastre és especialment interessant per introduir la poesia actual en contextos educatius on l'alumnat pugui sentir una certa distància amb els clàssics. Els seus poemes utilitzen un llenguatge proper, reconeixible, i tracten temes molt presents a la vida quotidiana dels joves, cosa que facilita la identificació.
Proposar al grup que vegi i comenta alguns dels seus videopoemes pot servir com a pont entre la poesia que circula en xarxes i la que apareix als manuals escolars. A partir d'aquí, es pot plantejar que creïn el seu propi videopoema sobre qüestions que els preocupin: igualtat, relacions, xarxes socials, futur, etc.
5. “Versa'm I” i “Versa'm II”
“Vérsame I” és un videopoema que funciona com a collage de veus poètiques procedents de diferents autors de parla hispana. Es compon de fragments de cinc poemes, entre els quals destaquen “Otherness” de Mario Benedetti, el “Poema 3” de Pablo Neruda i “La ballarina dels peus nus” de Rubén Darío.
L'autora del videopoema presta la seva pròpia veu i imatge , filant estrofes d'aquestes obres populars sobre una base musical que aporta cohesió a tot el conjunt. La peça té continuïtat a Versame II, on s'incorporen poemes d'autors com Pedro Salinas, Gustavo Adolfo Bécquer o Escandar Algeet, ampliant així el ventall d'estils i èpoques.
Aquest tipus de videopoema és molt útil per mostrar la diversitat de la poesia en llengua espanyola , inclosos escriptors llatinoamericans , des de figures canonitzades fins a veus contemporànies. En lloc de tractar cada poema per separat, es proposa una experiència contínua que permet apreciar com es responen, dialogen o contrasten uns textos amb els altres.
A l'aula, “Vérsame I” i “Vérsame II” es poden fer servir com a detonant d'un projecte col·lectiu : seleccionar poemes de diferents autors, escollir fragments significatius i construir una narració audiovisual pròpia que els uneixi. D'aquesta manera, l'alumnat no només coneix diversos poetes, sinó que aprèn a relacionar les veus ia trobar un fil conductor propi.
Iniciatives de videopoemes per al Dia Mundial de la Poesia
Més enllà dels videopoemes ja publicats a Internet, moltes institucions aprofiten el Dia Mundial de la Poesia per llençar propostes obertes a la participació ciutadana. Biblioteques, fundacions, centres de dia o administracions públiques organitzen campanyes per recopilar vídeos de persones recitant poemes i difondre'ls posteriorment a les seves xarxes.
“Que volin les paraules”: proposta a Castella-la Manxa
Un bon exemple d'aquest tipus d'iniciatives és que volin les paraules , promoguda amb motiu del Dia Internacional de la Poesia per l'àrea de Cultura de Castella-la Manxa. L'objectiu era visibilitzar totes les persones amants de la poesia de la regió mitjançant un mosaic de vídeos recitant diferents textos poètics.
La dinàmica era senzilla però molt cuidada en l'aspecte tècnic . Les persones interessades havien de gravar un vídeo en format horitzontal, amb bona qualitat d'imatge i de so, en què recitessin una poesia de la seva elecció. La durada màxima establerta era de tres minuts i només s'admetia un vídeo per participant perquè totes les veus hi tinguessin cabuda.
Per facilitar la gestió dels fitxers es va demanar que el nom del vídeo seguís un patró concret : nom de la persona que recita, nom de l'autor o autora del poema i títol del poema. Per exemple: “Alicia Sánchez (Góngora – A la gelosia)”. Al costat del fitxer de vídeo s'havia d'enviar una fitxa emplenada amb les dades necessàries, anomenada de la mateixa manera.
L'enviament dels materials es realitzava mitjançant plataformes de transferència de fitxers com WeTransfer o altres similars, així com a través d'enllaços de Google Drive. S'indicava expressament que no s'adjuntessin els vídeos directament al correu electrònic, ja que no es rebrien per qüestions de capacitat. Els participants disposaven d'un termini concret (fins el divendres 20 de març de 2020 a les 10.00 hores) i la proposta es dirigia exclusivament a majors de 18 anys.
Un cop recopilats, els vídeos es publicaven a les xarxes socials institucionals , especialment a la pàgina de Facebook de Cultura Castella-la Manxa, de manera que qualsevol persona pogués gaudir del resultat i descobrir noves veus poètiques. Aquest tipus de projectes demostra que la tecnologia pot ser una gran aliada per fer circular els versos.
Videopoemes a la Fundació Lesionat Medular
Un altre cas molt inspirador és el de la Fundació Lesionat Medular , que aprofita el Dia Mundial de la Poesia per involucrar els seus usuaris i usuàries en la creació de videopoemes. L'objectiu principal és apropar aquest gènere literari a les persones del centre de dia i als residents, afavorint la participació, la creativitat i l'expressió personal.
El projecte es desenvolupa a través de l'Escola d'Audiovisuals de la pròpia fundació . L'alumnat d'aquesta escola selecciona primer els poemes que es treballaran, cercant tant textos de tall més clàssic com obres d'autors i autores contemporanis. Després, s'encarreguen de gravar plànols a l'interior de la fundació i als espais del voltant per disposar de material visual propi.
En una de les seves edicions recents van participar 19 persones, que van crear 12 videopoemes , mentre es treballava en un tretzè vídeo dedicat específicament al tema de la discapacitat. Una dada molt significativa és que, dels 13 poemes publicats en aquesta ocasió, 10 eren originals, és a dir, escrits pels mateixos participants o per persones properes al projecte.
El procés també inclou l'edició i el muntatge de les imatges , així com la locució per part de l'alumnat. D'aquesta manera, no només es treballa la dimensió literària, sinó també el maneig bàsic de les eines de vídeo, la selecció de música i la coordinació d'un treball col·lectiu. El resultat són peces úniques, on cada veu i cada mirada hi troben el seu lloc.
Aquests videopoemes es comparteixen a través del web de la fundació i dels seus canals de difusió , cosa que permet que familiars, amistats i qualsevol persona interessada puguin veure'ls. L'experiència s'ha consolidat fins al punt que ja es parla de “Video-poemes 2024” com una nova etapa en què l'Escola d'Audiovisuals ha decidit posar el focus, de manera explícita, a la creació poètica any rere any.
La Biblioteca Universitària i el seu vídeo col·laboratiu de poesia
En l'àmbit universitari també han sorgit propostes que combinen poesia i format vídeo . Un exemple és la iniciativa d'una Biblioteca Universitària que, amb motiu del Dia Mundial de la Poesia del 2021, va convidar tota la comunitat universitària a participar en la creació d'un vídeo col·lectiu dedicat a aquest gènere.
La idea era molt directa: qualsevol persona interessada s'havia de gravar llegint el seu poema favorit i enviar el vídeo a la biblioteca, bé a través de WhatsApp a un número específic (626 210 811) o bé per correu electrònic a una adreça de desenvolupament organitzatiu. Amb tots els vídeos rebuts, l'equip de la biblioteca muntaria una peça final que es difondria a les xarxes ia la pròpia web institucional.
La proposta s'alineava clarament amb els objectius de la UNESCO : reconèixer i donar un nou impuls als moviments poètics de diferents àmbits, recolzant la diversitat d'idiomes mitjançant l'expressió poètica i donant veu també aquelles llengües que es troben amenaçades. La biblioteca agraïa per endavant la col·laboració, deixant clar que era un projecte obert i comunitari.
El resultat va ser un vídeo, de més de dotze minuts, allotjat a la plataforma BUstreaming , on s'encadenaven els diferents fragments gravats. Cada intervenció aportava un to, una llengua, un accent i una manera de sentir la poesia, component un mosaic molt variat. Per al públic universitari, participar va suposar una manera diferent de celebrar el 21 de març i de veure com els seus companys i companyes es relacionen amb els poemes.
Com crear i compartir els teus propis videopoemes pel 21 de març
A la vista de tots aquests exemples, queda clar que qualsevol persona o col·lectiu es pot animar a crear videopoemes per celebrar el Dia Mundial de la Poesia. No cal tenir un gran equip tècnic; l'important és tenir cura d'alguns aspectes bàsics i tenir clar l'objectiu de la peça.
El primer és triar el poema . Pot ser un text clàssic d'autors com Pablo Neruda, Rosalia de Castro, Mario Benedetti o Bécquer; un poema contemporani de veus com Elvira Sastre o Escandar Algeet; o fins i tot un poema original escrit per qui recita. En contextos educatius o comunitaris és molt enriquidor barrejar poemes aliens amb creacions pròpies.
Després convé planificar la part visual i sonora . Es gravarà només el rostre de la persona que recita, com al videopoema de “M'agrada quan calles perquè ets com absent”? Hi haurà escenes simbòliques, com les que apareixen als treballs de Marwan? S'hi afegiran subtítols, com a “Negra ombra”? Es farà servir música de fons i, si és així, serà una composició original o lliure de drets?
A nivell tècnic, és important gravar en horitzontal i buscar una bona il·luminació i un so el més net possible , seguint les recomanacions de projectes com “Que volin les paraules”. Si s'enviarà el vídeo a una institució que el difongui en xarxes, solen establir-se límits de durada (per exemple, tres minuts) i requisits de format per facilitar-ne la publicació.
També és bona idea anomenar correctament els fitxers de vídeo incloent el nom de la persona que recita, l'autor o autora del poema i el títol del text, de forma similar al model “Nom Cognom (Autor – Títol)”. Això simplifica molt lorganització de desenes o centenars de videopoemes, especialment quan es tracta de projectes col·lectius dirigits des de biblioteques, fundacions o administracions públiques.
Pel que fa a la difusió, hi ha múltiples possibilitats : compartir-los en xarxes socials personals o de centres educatius, enviar-los a campanyes obertes com les que hem vist, projectar-los a l'aula o en activitats culturals, o integrar-los a pàgines web i blocs. Moltes institucions animen a utilitzar plataformes de transferència de fitxers o serveis al núvol (WeTransfer, Google Drive i similars) per gestionar els enviaments sense saturar el correu electrònic.
Tot aquest moviment al voltant dels videopoemes contribueix a fer que la poesia surti dels llibres i circuli per pantalles, passadissos d'institut, biblioteques, centres socials i llars. El 21 de març es converteix així en una mena de “festa dels versos” on qualsevol persona pot prendre la paraula, mirar a càmera i deixar volar les seves pròpies paraules o les dels poetes que li han marcat.
L'auge dels videopoemes ha demostrat que la tradició poètica i les noves tecnologies no només són compatibles, sinó que juntes poden formar un tàndem molt potent: els versos guanyen noves vides en forma d'imatge i so, els joves descobreixen que la poesia també és a YouTube i en xarxes, i col·lectius diversos troben en aquest format una forma accessible i emocionant d'expresitat.
