La novena edició de l'informe PISA, elaborat per l'OCDE i donat a conèixer aquest dimarts, ha deixat un gust agredolç al sistema educatiu espanyol. Els estudiants de 15 i 16 anys del país han aconseguit les puntuacions més baixes des que va arrencar aquesta avaluació internacional l'any 2000 , amb un retrocés generalitzat a les tres àrees que mesura la prova: ciències, matemàtiques i lectura. L'estudi, que analitza les competències de gairebé 30.000 alumnes de 956 centres de totes les comunitats autònomes, confirma que la tendència a la baixa que s'arrossega des del 2015 s'ha agreujat els darrers tres anys.
La patacada és especialment cridanera en comprensió lectora, on Espanya ha perdut 45 punts en una dècada i se situa 10 punts per sota de la mitjana de l'OCDE i 8 de la Unió Europea. En matemàtiques i ciències el panorama tampoc no convida a l'optimisme, amb descensos que ronden els 30 i 16 punts respectivament en el mateix període. El més preocupant, segons els analistes, és que el deteriorament afecta tots els estrats socials, inclosos els alumnes de famílies amb més recursos, que tradicionalment obtenien millors resultats.
Un declivi que té nom: pantalles i manca de lectura profunda
Els responsables de l'OCDE apunten directament a l' ús massiu de telèfons mòbils i la irrupció de la intel·ligència artificial com a factors clau darrere aquesta caiguda global. Tue Halgreen, analista sènior de l'organització, va assenyalar que des del 2015, quan els dispositius mòbils es van generalitzar entre els joves, la capacitat de concentració i de lectura profunda s'ha anat deteriorant. L'informe constata que els estudiants llegeixen textos curts ia gran velocitat, però es perden quan el contingut supera les 400 paraules o requereix un esforç de comprensió més pausat.
A Espanya l'ús recreatiu de pantalles és una mica menor que en altres països, amb una mitjana de dues hores diàries davant de les tres o quatre de l'OCDE, i el 86% dels centres aplica restriccions als mòbils. Tot i això, l'ús de chatbots com ChatGPT o Gemini per a tasques escolars és més freqüent que a la resta d'Europa , encara que sol destinar-se a recolzar l'aprenentatge i no tant a copiar directament. L'OCDE adverteix que, com més ús d'aquestes eines sense acompanyament docent, pitjors són els resultats acadèmics.
Madrid i Castella i Lleó, al capdavant; la cua, molt polaritzada
Les diferències territorials s'han fet més evidents que mai i la bretxa entre les comunitats que millor rendeixen i les que pitjor ho fan arriba a gairebé cinc cursos escolars . Al capdavant se situen la Comunitat de Madrid, que lidera en matemàtiques amb 477 punts i en ciències amb 495, i Castella i Lleó, que es manté a dalt en les tres competències. Els segueixen de prop Astúries, Cantàbria, Galícia, La Rioja i Aragó, totes per sobre de les mitjanes espanyoles, de l'OCDE i de la UE.
A l'extrem oposat apareixen Ceuta i Melilla amb les notes més baixes, molt allunyades del conjunt nacional, i els acompanyen al furgó de cua el País Valencià i el País Basc, els resultats del qual han sorprès per la seva pobresa. El cas de Catalunya ha estat especialment controvertit, ja que l'alta taxa d'alumnes exclosos de la mostra (23,2%) ha obligat l'OCDE a invalidar les dades per a les comparatives internacionals , tot i que el Ministeri d'Educació les ha publicat per separat amb advertiments sobre la manca de representativitat. Els estudiants catalans, malgrat tot, haurien obtingut 502 punts en ciències, molt per sobre de la mitjana nacional.
L'equitat, el costat positiu d'un panorama desolador
No tot són males notícies a l'informe. Espanya destaca com un dels sistemes educatius més equitatius de l'entorn , amb una bretxa entre alumnes afavorits i desafavorits inferior a la de l'OCDE i la UE. Tot i tenir una proporció d'alumnat migrant superior a la mitjana (20,3%), la diferència de rendiment entre nadius i estrangers és menor que a altres països. L'estudi també subratlla que el 13% dels estudiants d'entorns desafavorits aconsegueix un rendiment excel·lent, cosa que es considera un signe de resiliència acadèmica.
Així mateix, l'alumnat espanyol mostra un alt sentit de pertinença als seus centres i una perseverança davant les dificultats que supera amb escreix la mitjana internacional . La curiositat científica, el bon clima escolar i els nivells baixos d'assetjament (tant presencial com digital) són altres dels punts forts que reflecteix l'avaluació. El secretari d'Estat d'Educació, Abelardo de la Rosa, va incidir que aquests aspectes positius no han d'eclipsar la gravetat dels resultats, però sí que servir de base per revertir la situació.
Repetició de curs i debat sobre la LOMLOE
L'informe també posa el focus sobre l'elevada taxa de repetició de curs a Espanya, una de les més altes del món, i adverteix que els alumnes repetidors obtenen al voltant de 100 punts menys que els que no repeteixen , cosa que evidencia que la mesura no contribueix a l'èxit escolar. Des del Govern s'ha descartat que la LOMLOE, la llei educativa aprovada el 2020, sigui la responsable de la caiguda, argumentant que el descens es produeix a tots els països de l'OCDE i que les polítiques educatives depenen en gran mesura de les comunitats autònomes.
De la Rosa, però, va reconèixer que cal analitzar amb calma per què els alumnes de més nivell socioeconòmic són els que més han empitjorat , una dada que va qualificar de “curiosíssima” i que contradiu les previsions inicials. L'OCDE ja ha advertit que el problema és de fons i requereix polítiques sostingudes a mitjà i llarg termini, cosa que xoca amb la inestabilitat política i legislativa que arrossega el sistema educatiu espanyol des de fa anys.
En definitiva, l'informe PISA 2025 dibuixa un panorama complex on la caiguda dels resultats acadèmics conviu amb indicadors socials positius i una gran disparitat territorial. Recuperar la lectura pausada, limitar l'ús de pantalles i apostar pel suport docent semblen les claus que proposen els experts per frenar un declivi que, si no es frenés a temps, podria hipotecar el futur de tota una generació.