L' aprenentatge és un dels processos cognitius superiors més importants per a l'ésser humà. Des de petits, naixem amb la capacitat d' adquirir informació , i també d'utilitzar-la conforme ens va semblant necessària. Al moment de ser, o tenir un nen, és important ajudar en el període i la tasca que l'aprenentatge requereix. Si el que busques és comprendre les coses que passen al teu voltant, siguis adult o encara un nen, l'aprenentatge és el que et portarà a trobar les respostes a aquestes preguntes plantejades.
Quan parlem de l'aprenentatge, també cal recordar que no ho hauràs de dur a terme pel teu compte en soledat. L'aprenentatge també pot i s'ha de donar en un medi grupal.
És més, els nens aprenen millor, en alguns casos, quan treballen en un ambient grupal i es veuen envoltats d'un aprenentatge col·laboratiu. Buscaran la manera de dur a terme les activitats, i no sols preocupar-se dels seus interessos individuals, sinó també dels interessos del grup sencer, treballant junts per tal de resoldre les situacions que puguin presentar-se. Aprendre, treballant en col·laboració amb els altres. En aquest post descobrirem maneres d'aprendre mentre col·labores amb altres persones, i els avantatges que això pot representar per a tu o per al teu fill.
Aquest aprenentatge, Què és?
Quan parlem d' aprenentatge col·laboratiu , ens referim a una tendència que cada cop adquireix nous adeptes entre els col·legis i les primàries de diversos països. Es tracta d'un sistema d'educació en el qual els professors poden deixar als seus estudiants tasques i tasques que es facin en parelles o de manera grupal, i així els alleugereixen una mica la càrrega que suposa la realització de les tasques d'una manera individual.
En termes pedagògics, l'aprenentatge col·laboratiu és un enfocament educatiu que emfatitza la importància que els estudiants treballin en conjunt per resoldre problemes, completar tasques i aprendre els uns dels altres. No es limita a compartir la taula o repartir-se feina, sinó que implica interaccions estructurades en què cada membre aporta idees, fa preguntes, contrasta punts de vista i construeix significats comuns.
Involucra interaccions cooperatives per assolir metes compartides, cosa que permet als estudiants recolzar-se mútuament i potenciar-ne els processos d'aprenentatge. Els investigadors educatius han observat que, a través de la instrucció entre parells, els estudiants aclareixen malentesos, corregeixen errors de concepte i arriben a una entesa més profunda que treballant de manera aïllada.
En una època en què ens n'adonem fa relativament poc que les tasques són cada vegada menys necessàries i més perjudicials per als nostres infants , sorgeixen aquestes noves tendències que ens permeten seguir endavant i endinsar-nos a les noves eres.
Si bé fa algun temps, i encara ara, es manaven els alumnes a realitzar tasca, bé dins de la sala de classes, o bé en les seves llars, avui dia s'ha demostrat que la tasca per a la llar és més aviat una molèstia, i que es deuen dur a terme les tasques dins de el mateix recinte d'estudis.
En aquests casos el que moltes escoles i planters educatius han optat per fer, és enviar als nens a realitzar les seves tasques en grup, i d'aquesta forma no només els disminueixen la càrrega, sinó que els ensenyen a treballar en manera cooperativa.
S'utilitza generalment entre estudiants d'entre 7 i 15 anys, i en vista que la integració cultural augmenta cada cop més a les escoles i secundàries, és molt útil perquè els nens es vagin integrant amb els seus companys d'altres races, religions i cultures i així exercitin la tolerància de la millor manera possible.
Des de la psicologia de l'educació, l'aprenentatge col·laboratiu es recolza en la idea que l'ésser humà és un ésser social que es construeix en les relacions amb els altres. Autors com Vygotsky van defensar que hi ha aprenentatges que només serem capaços d'interioritzar amb l'ajuda d'una altra persona, dins del que va anomenar la zona de desenvolupament proper . Cada cop que es produeix una interacció significativa entre dues o més persones, s'obre la possibilitat de generar coneixement compartit.
En aquest sentit, l'aprenentatge col·laboratiu no és només una tècnica, sinó també una filosofia personal : es basa en la construcció del consens a través de la cooperació del grup, en lloc de la competició on només en destaquen uns quants. El respecte, l'escolta activa, la valoració de les contribucions i la coresponsabilitat són pilars d'aquest enfocament.
Característiques de l'aprenentatge col·laboratiu
Si vols estudiar les característiques d'aquest tipus d'aprenentatge has d'estudiar-mitjançant el seu enfocament, ja que l'aprenentatge col·laboratiu té característiques com:
- Respon al enfocament sociocultural, i el coneixement és descobert pels alumnes i transformat en conceptes amb els quals es pugui relacionar. Després és reconstruït i s'expandeix a través de noves experiències d'aprenentatge.
- L'aprenentatge es troba estructurat per un professor, tanmateix, es deixa la tasca d'aprendre a l'estudiant.
- Requereix d'una preparació més avançada per part del professor per poder treballar amb els estudiants.
- Aquest mètode d'aprenentatge canvia el estatus del professor, doncs passa de ser un expert a delegar en els seus estudiants, els qui realitzaran la feina, convertint el professor en un altre aprenent.
- Els estudiosos veuen aquest sistema com un mètode de aprenentatge compartit entre professor i estudiants, en què tots dos poden, i han de, aprendre.
A aquestes notes inicials podem afegir altres trets clau que ajuden a diferenciar laprenentatge col·laboratiu dun simple treball en grup:
- Treball grupal intencional: els estudiants treballen en grups o equips per assolir metes comunes clarament definides, no només per repartir-se tasques.
- Participació activa: s'espera que cada membre participi de manera visible, aportant idees, formulant preguntes i construint arguments.
- Responsabilitat compartida: el resultat del grup pertany a tothom, i també la responsabilitat per la qualitat del treball.
- Crítica constructiva: es fomenta la retroalimentació positiva entre els membres, ajudant a millorar la feina i les habilitats, i desenvolupant l'autocrítica.
- Perspectives diverses: es valora que cada estudiant aporti la seva experiència única, enriquint la profunditat de laprenentatge.
- Reflexió sobre el procés: es dedica temps a pensar com ha funcionat el grup, què es pot millorar i què ha après cada persona sobre si mateixa i sobre els altres.
També és important assenyalar que un bon aprenentatge col·laboratiu inclou metes clares. Entre els objectius més habituals trobem: incentivar el pensament crític , augmentar la retenció dels continguts, desenvolupar habilitats socials, promoure la diversitat i la inclusió, enfortir la creativitat i, per descomptat, millorar el rendiment acadèmic.
Beneficis d'aquest tipus d'aprenentatge
Quan parlem de l'aprenentatge col·laboratiu i notem que cada dia guanya més adeptes, no ens podem evitar preguntar: què ho fa tan especial? Perquè puguem comprendre més sobre aquest mètode d'aprenentatge, i aplicar-lo si és possible a escoles i secundàries, estudiarem alguns dels seus avantatges, integrant el que sabem des de la investigació educativa i la pràctica docent.
Permet combatre l'ansietat estudiantil
Molts de nosaltres vam conèixer el sistema arcaic i antic d'ensenyament, en què els estudiants (i potser nosaltres mateixos) ens sentíem intimidats per algun professor imponent, que ens impartia les classes amb cara de pocs amics; especialment a la primària, perquè en aquesta edat els nens són més impressionables. Aquest sistema permet als nens, en ser els qui s'integren a l'ensenyament, guanyar confiança i augmentar-ne l'autoestima.
El fet que el pes de l'aprenentatge no recaigui només a la figura del docent, sinó a una xarxa de companys que recolzen, explica i acompanyen, redueix la sensació d'amenaça. L'aula es transforma en un espai on es pot preguntar, equivocar-se i tornar-ho a intentar sense por de ser jutjat, cosa especialment valuosa per a estudiants amb ansietat acadèmica o baixa autoconfiança.
Desenvolupa la independència
Com es pot veure, una vegada que els estudiants arriben a treballar amb aquest mètode poden evitar, a l'hora de tenir un dubte o necessitar alguna cosa, demanar-ho a professor, ja que els seus companys podran mostrar-se sol·lícits a l'hora de respondre els dubtes i ajudar els altres . Això ajuda a que els estudiants depenguin menys de la figura de professor, i els permet generar certa independència des que són nens.
A l'aprenentatge col·laboratiu, cada alumne assumeix la responsabilitat del seu propi avenç : planifica, organitza el seu temps, busca recursos i pren decisions juntament amb el seu grup. Aquest entrenament continu a l'autonomia prepara per a estudis posteriors i per a un món laboral on l' autogestió és una competència clau.
Contribueix a una interdependència que sigui positiva
Quan parlem d'un grup estudiantil, no és un secret que hi haurà individus millor o pitjor preparats que altres. L'aprenentatge col·laboratiu permet que els alumnes que estiguin una mica més endarrerits que els altres puguin treballar amb aquells que, en qüestió de les classes, porten la batuta, aquells més avançats, i aquests els ajudaran en tot el que necessiti per tal que s'anivellin . D'aquesta manera es genera en el saló de classes una interdependència positiva.
Aquesta interdependència positiva es concreta que l'èxit individual depèn de l'èxit col·lectiu. Cada estudiant entén que la seva aportació és necessària perquè el grup assoleixi els objectius. Així s'evita que uns facin tota la feina mentre els altres es limiten a observar, i es fomenta una cultura d' ajuda mútua on tothom guanya.
responsabilitat individual
A l'hora de treballar amb aquest sistema, independentment que el treball es dugui a terme de manera grupal, cada estudiant tindrà l'oportunitat de dur a terme el seu treball de manera individual dins de les necessitats del grup, és a dir, que cada estudiant tindrà una tasca dins del treball en conjunt que es faci. Alhora, aquestes tasques han de trobar-se en igualtat de condicions per a tothom, i tenir el mateix protagonisme.
Perquè això es compleixi, és freqüent que el docent assigni rols específics (coordinador, secretari, portaveu, responsable de materials, etc.) que van rotant, de manera que tots practiquen diferents funcions. Aquesta organització clara ajuda que els estudiants acceptin la seva responsabilitat i comprenguin limpacte del seu treball en el resultat final.
Permet optimitzar l'ensenyament
Ja que les classes superpoblades han fet disminuir aquesta ràtio entre professor i alumne, l'aprenentatge col·laboratiu està pensat per permetre als centres educatius maximitzar l'ensenyament amb la mateixa quantitat de mitjans de què disposaven anteriorment. Aquest aprenentatge permet que els mateixos estudiants ajudin els altres , de manera que la ràtio entre professor-alumne augmenti exponencialment.
En lloc d'un únic focus d'explicació, l'aula esdevé una xarxa de microdocents on cada alumne pot explicar un concepte, resoldre dubtes o aportar-ne un exemple. Això no només redueix la pressió sobre el professorat, sinó que també reforça l'aprenentatge de qui ensenya, ja que en explicar ha d'organitzar i clarificar les idees pròpies.
Potència el pensament crític
A l'hora de treballar, i sempre que ho facin de manera col·laborativa, desenvolupant les seves habilitats, els estudiants seran capaços de manifestar els seus propis pensaments, i a el mateix temps desenvolupar nous pensaments en funció de la discussió i el debat grupal. D'aquesta manera es genera una nova generació de pensadors.
Els debats, les taules rodones i la resolució col·laborativa de problemes són estratègies que obliguen els estudiants a argumentar amb evidència , buscar contraexemples, detectar inconsistències i revisar punts de vista. Aquestes habilitats de pensament crític són essencials no només per aprovar exàmens, sinó per analitzar la informació que reben diàriament en un món saturat de dades.
Millora la tolerància cultural
Avui dia les societats es troben en canvi continu, i gràcies a això les escoles s'han omplert d'una diversitat cultural que no s'havia vist mai, i amb la qual mai no hauríem somiat anys abans. Avui dia ens veiem en la necessitat d'ensenyar els nostres infants, no només a tolerar, sinó també a valorar aquestes cultures. L'aprenentatge col·laboratiu promou un ambient de respecte i equitat en què la integració no només pot, sinó que ha de ser una base important a l'hora de treballar. D'aquesta manera desenvolupem un ambient intercultural per als nostres infants.
En treballar de manera recurrent en grups heterogenis, els estudiants s'exposen a creences, tradicions i maneres de pensar diferents de les seves. Aprenen a negociar significats, a cedir ia defensar els punts de vista sense desqualificar l'altre. Això enforteix la capacitat de viure en contextos diversos , una cosa imprescindible en societats cada cop més globals.
Altres beneficis rellevants
A més dels punts anteriors, la literatura sobre aprenentatge col·laboratiu destaca altres beneficis importants:
- Major motivació i compromís: treballar per una meta comuna que beneficiarà el grup genera un sentit de propòsit que augmenta l'esforç i la perseverança.
- Desenvolupament d'habilitats socials: comunicació efectiva, resolució de conflictes, lideratge compartit i empatia s'entrenen de manera natural a cada activitat.
- Aprenentatge més profund i durador: en discutir, aplicar i ensenyar continguts, els estudiants consoliden la memòria a llarg termini molt més que amb la simple memorització.
- Preparació per a la vida laboral: la majoria de professions requereixen treball en equip, negociació, projectes conjunts i presa de decisions col·lectiva; l'aula esdevé un assaig segur d'aquestes situacions.
Modalitats i tipus daprenentatge col·laboratiu
L'aprenentatge col·laboratiu pot adoptar formes diferents segons el context educatiu, l'edat de l'alumnat i els recursos disponibles. De manera general, se solen distingir tres grans modalitats que es poden combinar al llarg del curs.
Aprenentatge col·laboratiu informal
Aquest tipus d'aprenentatge col·laboratiu passa de manera natural i espontània quan els estudiants treballen junts en un projecte o una tasca sense una estructura o guia formal molt marcada. Es pot fer durant les classes, als esbarjos, a la biblioteca o fins i tot fora de l'escola, per exemple, quan diversos companys es reuneixen per estudiar per a un examen.
Sol ser un aprenentatge autodirigit pels mateixos estudiants: ells decideixen com organitzar-se, quins rols assumir, quins recursos fer servir i com resoldre conflictes. Aquest format pot ser especialment útil per als que se senten incòmodes en activitats massa estructurades, ja que els permet participar al ritme.
Aprenentatge col·laboratiu formal
A l'aprenentatge col·laboratiu formal, les activitats estan dissenyades i estructurades pel docent per tal de promoure la col·laboració entre estudiants. Inclou projectes de grup, discussions guiades, estudis de cas, investigacions en equip i moltes altres propostes.
En aquest cas, el professor defineix amb claredat les metes daprenentatge , els criteris davaluació, la composició dels grups i, en ocasions, els rols de cada membre. El seu paper és acompanyar, facilitar, observar i proporcionar retroalimentació per assegurar-se que tots els estudiants hi estan participant i aprenent.
Aprenentatge col·laboratiu online
Aquesta modalitat es desenvolupa en entorns virtuals , aprofitant plataformes i eines digitals que permeten als estudiants col·laborar sense compartir el mateix espai físic. Podeu participar en fòrums, videoconferències, documents compartits, taulers virtuals o sistemes de gestió de l'aprenentatge.
L'aprenentatge col·laboratiu en línia facilita la flexibilitat horària i la inclusió d'estudiants que, per motius de salut, ubicació geogràfica o altres circumstàncies, no hi poden assistir de manera presencial. Alhora, planteja reptes quant a l' alfabetització digital i la igualtat d'accés a dispositius i connexió estable.
En contextos virtuals, la col·laboració pot ser sincrònica (en temps real, per exemple en videotrucades) o asincrònica (cada estudiant participa en moments diferents, en fòrums o documents col·laboratius). En tots dos casos, és essencial tenir cura d'aspectes com la interdependència positiva , la responsabilitat individual i la comunicació clara perquè l'aprenentatge sigui efectiu.
Diferències entre cooperació i col·laboració
Quan parlem de col·laboració i cooperació serà una mica difícil descobrir o identificar quines són les diferències que poden donar-se entre una i una altra. Entre els estudiosos han arribat a un consens pel que fa a aquest tema, i han arribat a la conclusió que és important l' estructuració que hi hagi en aquests casos per part dels seus professors.
Si parlem d'una tasca en què els professors es troben estructurant i guiant constantment els estudiants, aquesta activitat serà cooperativa; si en canvi els estudiants poden realitzar les seves tasques amb més autonomia i sense dependre massa del professor encarregat, estaran treballant de manera col·laborativa.
A l'aprenentatge cooperatiu clàssic, el docent dissenya amb detall la tasca, els passos i els rols que tindrà cada alumne. L'èmfasi és assegurar que tots participin i que es compleixin els objectius de manera molt guiada. En canvi, a l'aprenentatge col·laboratiu, els estudiants tenen més marge per decidir com organitzar-se, quines estratègies utilitzar i com gestionar els seus temps.
Tot i així, les fronteres entre cooperació i col·laboració són difuses . A moltes aules es combinen tots dos enfocaments: el professor pot començar amb una estratègia cooperativa molt estructurada perquè els alumnes adquireixin habilitats de treball en grup, ia poc a poc anar concedint més autonomia fins a arribar a experiències plenament col·laboratives.
Avantatges i desavantatges de l'aprenentatge col·laboratiu
Cap metodologia no és perfecta per a tots els contextos. L'aprenentatge col·laboratiu presenta grans beneficis , però també certs desafiaments que cal conèixer per poder gestionar-los.
avantatges principals
- Motivació i compromís: permet que els estudiants treballin en conjunt per aconseguir una meta comuna que brindi satisfacció a tot el grup, cosa que augmenta el sentit de pertinença.
- Millora de les habilitats socials i de comunicació: en interactuar amb altres companys i cercar solucions en equip, els estudiants desenvolupen competències essencials per a la vida.
- Competència sana: es poden incorporar dinàmiques de joc i reptes entre grups, incentivant l'esforç sense caure en rivalitats destructives.
- aprenentatge actiu: els estudiants adopten un rol protagonista en el procés, allunyant-se del model passiu de rebre informació sense qüestionar-la.
- Major retenció del coneixement: en discutir, aplicar i ensenyar continguts, es consoliden millor a la memòria.
- Preparació per a contextos reals: moltes situacions laborals i socials requereixen col·laboració, cosa que converteix aquest enfocament en un entrenament molt valuós.
Desavantatges i reptes freqüents
- Participació desigual: algunes vegades, l'aprenentatge col·laboratiu pot derivar que uns estudiants assumeixin la major part del treball mentre d'altres es limiten a observar.
- Diferents ritmes d'aprenentatge: és normal que cada persona aprengui a un ritme diferent, cosa que pot generar frustració si no es gestiona adequadament.
- Necessitat d'habilitats de grup: si els estudiants no han tingut experiències prèvies de treball en equip, poden sorgir malentesos, conflictes o manca d'organització.
- Major inversió de temps: coordinar agendes, debatre decisions i consensuar productes requereix més temps que fer tasques individuals.
- Conflictes i desacords: les diferències d'opinió, valors o expectatives poden generar tensions que, sense una mediació adequada, bloquegin l'aprenentatge.
Aquests inconvenients no invaliden l'aprenentatge col·laboratiu, però sí que fan necessari que el docent planifiqui amb detall les activitats, ensenyi explícitament habilitats de treball en grup i ofereixi suport quan apareguin dificultats. Ben portat, aquest enfocament pot ajudar fins i tot a reduir l' ansietat ia millorar la capacitat per gestionar conflictes de manera constructiva.
Estratègies i exemples daprenentatge col·laboratiu en educació
Perquè l'aprenentatge col·laboratiu funcioni, no n'hi ha prou de “posar els alumnes en grup”. És fonamental utilitzar estratègies ben definides que orientin el procés i assegurin la participació de tothom. Tot seguit es presenten algunes de les activitats i tècniques més utilitzades.
Treball en projectes grupals
Els estudiants treballen plegats en un projecte de certa durada relacionat amb el contingut de la matèria, que ha de culminar en un producte final: presentació, maqueta, mural, informe, vídeo, etc. Cada membre assumeix una part de la feina, però el resultat s'avalua conjuntament.
Aquesta tècnica enforteix el sentit de responsabilitat compartida i fomenta el compromís amb el grup. A més, permet desenvolupar habilitats de planificació, cerca d'informació, síntesi i exposició oral o escrita.
Tècnica de jigsaw o trencaclosques
En aquesta dinàmica, cada membre del grup esdevé expert en una part específica d'un tema. Primer es reuneix amb altres companys que tenen la mateixa part assignada per aprofundir-hi, i després torna al seu grup original per ensenyar aquesta secció als altres.
La tècnica del trencaclosques promou una interdependència molt clara: sense aportar cada expert, el grup no pot comprendre el tema complet. Això reforça la idea que tothom és necessari i afavoreix l'escolta respectuosa.
Debats i diàlegs estructurats
A través de debats, taules rodones o simulacions de tertúlies, els estudiants desenvolupen habilitats de comunicació efectiva i aprenen a defensar les seves opinions respectant les dels altres. El docent pot assignar postures a favor i en contra, o bé deixar que els alumnes elegeixin.
Aquests formats són especialment útils per millorar l' argumentació i comprensió crítica de temes complexos, ja siguin científics, socials, històrics o ètics. També ajuden a vèncer la timidesa ia estructurar el discurs de manera clara.
Resolució col·laborativa de problemes
En aquesta estratègia, es presenten problemes o casos que cal resoldre en equip, promovent l'aplicació de coneixements teòrics en contextos pràctics i reals . Es pot tractar de problemes matemàtics desafiadors, situacions de laboratori, dilemes socials o estudis de cas.
La col·laboració en la solució de problemes afavoreix la creativitat i el pensament crític, ja que els estudiants han d'explorar diverses alternatives, justificar-ne les decisions i avaluar les conseqüències de cada opció.
Diaris i reflexions compartides
Després de realitzar activitats grupals, es pot demanar als estudiants que redactin una breu reflexió sobre la seva experiència i allò après, tant a nivell de continguts com de dinàmica grupal. Posteriorment algunes d'aquestes reflexions es comparteixen en veu alta o en un document comú.
Compartir aquestes reflexions fomenta l' autoconeixement i permet una avaluació col·lectiva de com funciona l'equip. A més, ajuda el docent a detectar dificultats ocultes que potser no s'aprecien des de fora.
Exemple pràctic aplicat a un contingut curricular
Imaginem que el docent vol que els estudiants aprenguin sobre l' impacte del canvi climàtic al planeta. En comptes de limitar-se a exposar el tema, podeu dissenyar una activitat col·laborativa amb passos com aquests:
- Formar grups de 3 a 4 estudiants i assignar a cada grup un aspecte específic del canvi climàtic (desgel, desforestació, augment del nivell del mar, pèrdua de biodiversitat, etc.).
- Proporcionar a cada grup recursos variats com articles, vídeos, infografies i enllaços fiables.
- Demanar als grups que discuteixin i resumeixin les seves troballes, i que creïn una presentació o producte creatiu que expliqui l'impacte del seu aspecte assignat.
- Organitzar una sessió plenària en què cada grup presenti el seu treball, seguida d'una ronda de preguntes i retroalimentació on tothom pugui comentar i enriquir la feina dels altres.
Amb dinàmiques d‟aquest tipus s‟aconsegueix que l‟aprenentatge sigui actiu, significatiu i compartit , integrant continguts curriculars amb habilitats socials i cognitives d‟alt nivell.
El paper de la tecnologia en laprenentatge col·laboratiu
En un context educatiu marcat per la digitalització , la tecnologia ha esdevingut un pilar per potenciar l'aprenentatge col·laboratiu. Gràcies a eines i plataformes en línia, s'amplien les possibilitats d'interacció més enllà de l'aula física.
Els sistemes de gestió de l'aprenentatge, els fòrums, les videoconferències, els documents compartits o els taulers virtuals permeten que els estudiants treballin junts a distància , coordinin tasques, comparteixin recursos i construeixin productes comuns fins i tot quan no coincideixin en temps i espai.
Aquestes tecnologies contribueixen a superar barreres geogràfiques i temporals, fent que leducació sigui més inclusiva i flexible . També faciliten mètodes d'avaluació continuada a través de qüestionaris en línia, rúbriques compartides, comentaris en documents i altres formes de retroalimentació immediata.
Tot i això, la incorporació de la tecnologia exigeix atendre qüestions com l'equitat en l'accés, la formació digital de l'alumnat i del professorat, i la necessitat d' establir normes clares d'ús responsable i respectuós dels espais virtuals.
Claus per aplicar l'aprenentatge col·laboratiu amb èxit
Perquè l'aprenentatge col·laboratiu desplega tot el seu potencial, no n'hi ha prou amb la bona voluntat. És necessari un disseny pedagògic curós i una actitud activa del docent com a facilitador. Algunes consideracions clau són les següents:
- Establir objectius clars: definir què s'espera que el grup aconsegueixi i què ha d'aprendre cada participant, tant en continguts com en habilitats de col·laboració.
- Organitzar grups de mida adequada: els equips de 4 o 5 persones solen oferir diversitat suficient sense dificultar la participació de tothom.
- Explicar normes de funcionament: pautes sobre torns de paraula, respecte, repartiment de tasques i gestió de desacords ajuden a prevenir conflictes.
- Ensenyar habilitats de treball en grup: presa de decisions, escolta activa, negociació i lideratge compartit es poden entrenar explícitament amb petites dinàmiques.
- Combinar avaluació individual i grupal: integrant autoavaluació i coavaluació per reconèixer l'esforç de cada membre i fomentar-ne la responsabilitat.
A causa de l'avanç dels temps i la necessitat que tenim de moure'ns a el pas dels temps moderns, és important tenir en compte els nous mètodes d'aprenentatge que van apareixent. En aquest cas aquest mètode en particular pot arribar a ser molt útil, ja que en aquests temps de sobrepoblació podem trobar salons de classes cada dia més plens, i podem veure també professors estressats per aquesta qüestió.
Si prenem aquest mètode per treballar podrem disminuir la càrrega, no només en els estudiants, sinó també en els professors, i així es pot treballar millor en una unitat educativa i millorar significativament pel que fa a l'educació dels nostres nens . A més, es potencia un clima d'aula més humà, participatiu i respectuós amb la diversitat, on aprendre deixa de ser una tasca solitària per convertir-se en una experiència compartida que prepara els estudiants per conviure i col·laborar al llarg de tota la seva vida.